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17-0609

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Saved by 廖婉雅
on June 9, 2014 at 4:41:27 pm
 

課程筆記和心得 40185018I 應華105廖婉雅

 

這次課程是各組報告大家設計的國際志工服務企劃。

 

n   1組的企劃名稱結合目的國家泰國的「泰」字取為《泰美麗》。

其中團長本身就是泰國僑生,對泰北的情況略知一二,

因此他們選擇到泰北康泰村普門中學。

這座華文學校不像其他泰文學校免費提供教學,

學生都要自費四百到一千的泰銖。

他們表示泰北當地有些學校兩個班只有一個老師,

而且缺乏教材,因此選擇到泰北服務。

1組的組織分工相當明確,

團長、副團長、公關、文書、課程活動、生活每個人都有清楚的工作分配。

 

n   2組要服務的學校是泰北培英中學,

不同於大部分組別到學校著重在教學,

他們設計的是兒童華語育樂營,

還有故事串連教學以及武術教學、書法、感性時間,

感覺能夠帶給當地學生一個有趣的經驗。

 

n   7組選擇到巴西聖保羅聖儒華文學校,

其中設計了華文數位課程、數位遊戲和社區文化交流。

我覺得可以從學校教學擴展到社區是一個不錯的嘗試,

這樣受益的就不只是學生,

甚至還能造福他們的家庭,

再放大到華文學校所在的整個社區。

 

n   3組在報告一開始補充他們的選擇的緣起,

由團長敘述一個特別個人經驗,

帶到他們選擇服務的是斯里蘭卡,

並將組員再分為華語教學組和旅遊組。

他們鎖定教導當地的珠寶商,

因此華語教學著重在珠寶專業術語。

另一個特別之處是和國內旅遊合作。

他們的企劃預算表清楚,並有精美的自編教材,

交通方式、住宿等都規劃的十分詳細。

 

n   8組團名叫做師大小泰山,

選擇到泰北華語教學。

不過不是團隊自己單打獨鬥,

而是報名參加教育部青年發展署、區域和平志工團舉辦的志工計畫。

和其他組不同的是,

他們在台灣有多場志工特殊教育場次,

最後在泰北當地還有成果發表晚會。

 

n   6組選在蒙古,

當地華僑人口三千多人,雖然只占百分之一,

但在當地的工作人口卻有好幾萬人。

因此他們選擇到烏蘭巴托旅盟華僑友誼學校服務,

那所學校也是蒙古國唯一由華僑創辦的學校。

他們設計的課程內容十分活潑,

例如:唱歌學華語、流行文化、飲食文化、節慶介紹。

 

n   4組因為組員一半為僑生,因此決定在台灣服務。

他們選擇到彰化縣新寶國小課業輔導,以國英數為主,服務時間為一個星期。

除了教學之外,也讓僑生們和印尼、韓國的學校相比。 

 

 


 

 

期末小組報告筆記及心得

應華105陳姵羽

第一組 泰北

目標:學生能用中文與人溝通、提升生活環境

當地華人村落&華校現況:

  1. 分華文學校、泰文學校
  2. 泰文學校:學生學費免,華文學費要自費
  3. 教師薪資低
  4. 華校缺師資 兩個班級一位老師
  5. 普門中學缺乏教科書,兩個同學共用課本、座椅缺乏
  6. 沒有電腦、體育課,因師資、教材不足
  7. 分工:分公關、文書、課程活動、生活

※行前規劃完善,但是具體目標跟方式有點籠統。

 

第二組 泰北兒童華語育樂營

  1. 以育樂為主,偏向遊戲互動
  2. 培英中學
  3. 武術教學、書法活動、唐詩、部首、童玩、兒歌教學、團康

※課程性質太薄弱,行前規劃也不夠完善

 

第七組 巴西

  1. 華文數位課程、數位遊戲、社區交流

※地點特殊但不知可行性高不高,不過數位教學的方式很有特色。

 

第三組 斯里蘭卡

  1. 教學對象:當地珠寶商
  2. 商業華語訓練為主
  3. 珠寶商業術語、買賣用語、商業術語為主要課程
  4. 以打工度假方式
  5. 旅遊規劃部分與國內旅遊網站合作

※以珠寶、商業華語為教學主題,很有特色,教案跟計畫安排也很完善

 

第八組 師大小泰山─泰北華語教學計畫

  1. 三個禮拜
  2. 以華語教學為主
  3. 教授生活對話
  4. 行前規劃:要了解當地文化及生活方式、學習泰語等、要參加志工中心訓練

※行前規畫非常完善,連行前訓練都安排得很詳細。

 

第六組 蒙古

  1. 流行文化課程(唱歌學華語、流行歌手)
  2. 飲食文化(夜市小吃)
  3. 節慶介紹
  4. 烏蘭巴托旅蒙華僑友誼學校
  5. 暑假期間,一個月

※地點特殊,課程內容規畫完整,但行前規劃、實施方式沒有說清楚。

 

第四組 彰化

  1. 因組員多僑生,服務地點為台灣彰化新寶國小
  2. 服務時間為一周
  3. 針對年齡分班
  4. 讓海外僑生比較學習環境
  5. 印尼學習環境:大城市與偏遠地區學校環境落差極大
  6. 韓國學習環境:注重國際合作,知名大學給(延世、高麗大學等)外國學生遊學的自由度高,且文憑含金量高

※比較印尼、韓國及台灣教育環境的想法不錯,但此計畫的規劃不夠完整,沒有看到但確實的實行規劃。

 

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